【小喇叭课堂】小学生认知过程的特点(二)
//感知的有意性、目的性逐渐加强//
到了中、高年级,儿童便能在教师的指导下,按照教学的要求, 排除干扰,从感知的对象中选择出基本的、重点的、需要感知的主要方面,自觉地进行观察, 获得有关方面的感性知识。
//感知的分析综合能力不断提高//
小学低年级儿童的感知往往是整体的、笼统的。他们对事物的观察比较粗糙, 缺乏精细的分析、比较,不善于区分事物的主要方面及特征,以及事物各部分之间的关系。随着知识的增长和心理水平的提高,他们逐步学会分析比较事物,能找出事物的主要方面及各部分之间的联系和关系。这样,儿童的感知逐步向的方向发展。
//空间知觉和时间知觉有很大的发展,但还很不完善//
从空间知觉来看,受过训练的学前儿童,一般能正确辨认正方形、长方形、圆等形状的物体。在辨别方位上,初入学儿童能很好地辨认前后、上下、远近,但对于左右方位则常常要和具体事物联系起来,才能正确辨认。从时间知觉来看,小学儿童一般已能辨认“今天”“前天”“后天”以及“日”“周”“月”等时间概念,但对比较小的时间单位,如几秒、几分,或较大的时间单位,如几年、几十年、世纪、年代、纪元等,则比较难理解。因为这些时间概念超出了他们生活经验的范围。